Marc Piopiunik Este artículo fue traducido al español por Edwin Cuellar. El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la OCDE (PISA, por sus siglas en inglés) ilustra continuamente cómo el rendimiento en lectura, ciencias y matemáticas de los jóvenes de 15 años difiere entre países. Las diferencias en la calidad de los docentes se citan comúnmente […]
La mayoría de las pruebas internacionales a gran escala (ILSA, por sus siglas en inglés) se repiten a intervalos regulares. PISA se realiza cada tres años, TIMSS cada cuatro años, y PIRLS se realiza a intervalos de cinco años. De esta manera es posible hacer comparaciones dentro de un mismo país a lo largo del tiempo, con el objetivo de descubrir patrones o tendencias y predecir el desarrollo futuro. Las puntuaciones de desempeño están vinculadas en el tiempo al tener un número relativamente grande de preguntas que se repiten entre prueba y prueba. Esto permite anclar los resultados de pruebas subsiguientes con los resultados de pruebas anteriores. Además, secciones de los mismos cuestionarios de contexto se repiten a lo largo del tiempo para también descubrir cambios en el contexto de aprendizaje, la demografía, etc.
John Jerrim, Jake Anders, Silvan Häs, Nikki Shure y Laura Zieger. Este artículo fue traducido al español por Elisa Salinas. Cuando cada tres años se publican los resultados del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA[1]), es ahora común que un grupo de países del este asiático (por ejemplo, Singapur, Taiwán, Japón y Corea […]
La comunidad educativa en todo el mundo anticipa la publicación de los resultados del último ranking PISA. Estos miden el avance de los estudiantes de 15 años en Lectura, Ciencias y Matemática en un vasto conjunto de países desarrollados y en vías de desarrollo. Una limitación ampliamente reconocida de PISA como una medida de la calidad educativa es su enfoque en un número limitado de resultados del sistema escolar. De ahí surge el riesgo que, si los países enfocan sus esfuerzos únicamente en maximizar el desempeño en PISA, desvíen la atención de otras contribuciones importantes (aunque no medidas) de la educación a la sociedad en general. Esto incluye, por ejemplo, el desarrollo de la ética y compromiso cívico. En efecto, en este blog proporcionamos nueva evidencia acerca de la discrepancia entre el desempeño de los países en PISA y el conocimiento cívico de sus estudiantes.
Recientemente, existe mucha preocupación sobre el uso de las redes sociales entre los jóvenes. Esto incluye vínculos encontrados entre el tiempo usado en redes sociales y el deterioro de la salud mental. Del mismo modo, algunos catalogan el uso constante de Internet como una adicción, puesto que existen adolescentes que sufren síntomas de abstinencia al […]
Wolfram Schulz y Julian Fraillon Este artículo fue traducido al español por Elisa Salinas. ¿De qué se trata ICILS 2018? ICILS es una evaluación internacional a gran escala de alfabetización computacional y manejo de la información, y habilidades de pensamiento computacional en estudiantes de 8º grado. Esta aborda una pregunta de importancia fundamental: ¿cuán bien […]
¿Puede el uso de computadores en el salón de clase llevar el aprendizaje a un nuevo nivel? La aparición de métodos de enseñanza basados en computadores ha elevado las expectativas. ¿Aprenderá la próxima generación de nativos digitales mucho más rápido y mejor cuando la tecnología esté involucrada? La mayoría de los estudios previos han llegado a una respuesta sorprendente: No. La mayoría de los académicos encuentran poco o ningún efecto de los computadores en el salón de clase en el rendimiento de los estudiantes.
Monica Rosén y Jan-Eric Gustafsson Este artículo fue traducido al español por Edwin Cuéllar. Actualmente existe una amplia discusión acerca de los efectos del «tiempo frente a la pantalla» y el uso de computador en el aprendizaje y desarrollo de los niños. Las opiniones están divididas, no solo entre los niños y sus padres, sino […]
