La brecha digital en la educación virtual: ¿quiénes estaban preparados para la educación en línea antes de la pandemia de COVID-19?

La brecha digital en la educación virtual: ¿quiénes estaban preparados para la educación en línea antes de la pandemia de COVID-19?

Herman G. van de Werfhorst, Emma Kessenich y Sara Geven Este artículo fue traducido al español por Andrés Strello. La crisis resultante de la pandemia de COVID-19 ha desordenado el proceso educativo de millones de niños. La educación a distancia a través de medios de comunicación en línea ha pasado a ser la práctica usual […]

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Cuando muy poco o mucho duele: Evidencia de una relación curvilínea entre la enseñanza reflexiva y los logros de los estudiantes en ciencias

Nani Teig Este artículo fue traducido al español por Edwin Cuéllar. Un creciente número de investigaciones ha estudiado la eficacia de la enseñanza reflexiva (o basada en la indagación), como el hecho de involucrar a los estudiantes en la realización de experimentos científicos. Sin embargo, dichas investigaciones abundan en hallazgos contradictorios: mientras que algunas mostraron […]

¿Se sienten las niñas y los niños igual de seguros en sus habilidades matemáticas? Evidencia de TIMSS 2015

¿Se sienten las niñas y los niños igual de seguros en sus habilidades matemáticas? Evidencia de TIMSS 2015

A pesar de la importancia de la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM, por sus siglas en inglés), no hay suficientes estudiantes interesados en seguir una carrera STEM. Además, entre los pocos estudiantes que sí muestran interés y estudian una carrera relacionada a STEM, la proporción de mujeres es pequeña.

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¿Por qué es tan difícil estudiar el liderazgo escolar en la investigación intercultural?

Jelena Veletić Este artículo fue traducido al español por Elisa Salinas. La evidencia muestra que algunos de los aspectos clave de las políticas educativas, como el liderazgo escolar, son muy sensibles y están moldeados por la cultura y el contexto en el que se elaboran. Sin embargo, frecuentemente queremos comparar y contrastar esos conceptos en […]

¿Influye la metodología en las diferencias de género en PISA?

¿Influye la metodología en las diferencias de género en PISA?

PISA mide los puntajes de rendimiento de los jóvenes de 15 años en matemática, lectura y ciencia, y se ha convertido en una poderosa herramienta de política, ya que los puntajes pueden ser comparados entre países y a lo largo del tiempo. Además de los puntajes en sí, también existe un interés significativo en las diferencias de rendimiento entre niños y niñas.

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El coronavirus y la educación: ¿están los estudiantes realmente preparados para la enseñanza digital?

Evi E. Konstantinidou Este artículo fue traducido al español por Andrés Strello. El aumento del aprendizaje a distancia En los últimos meses, las medidas de mitigación del COVID-19 han significado un importante quiebre en la vida normal, incluyendo el cierre de las escuelas alrededor del mundo. Esta forma de control de la propagación del virus […]

¿Pueden los estándares educativos incrementar la igualdad educativa?

¿Pueden los estándares educativos incrementar la igualdad educativa?

Cuando se habla de igualdad en la educación, las dificultades comienzan con la definición de lo que significa la igualdad en la educación. Una función básica de la educación es la integración social: proporcionar a los individuos el conocimiento y las habilidades necesarias para participar en la sociedad. Respecto a esto, la igualdad en la educación significa que a todos se les conceda un determinado nivel mínimo de educación necesario para participar en la sociedad. Esto puede ser un reto para los sistemas educativos, particularmente en tiempos en que los estudiantes son cada vez más diversos.

Las dificultades de PISA para medir a todos los participantes

Las dificultades de PISA para medir a todos los participantes

David Rutkowski y Leslie Rutkowski Este artículo fue traducido al español por Andrés Strello. La edición 2018 del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA, por su nombre en inglés) incluyó a cerca de 80 sistemas educacionales de todos los continentes, excluyendo la Antártica. Los participantes incluyeron a todos los países de la OCDE […]

PISA 2018 indica que las brechas de lectura de género se están cerrando: ¿es hora de celebrar?

PISA 2018 indica que las brechas de lectura de género se están cerrando: ¿es hora de celebrar?

Los resultados de PISA 2018 revelan una brecha persistente en favor de estudiantes mujeres en lectura. En promedio, en 29 países miembros de la OCDE con datos comparables desde el año 2000, esta brecha era de 32 puntos en 2000, 39 en 2009 y 30 puntos en 2018. Los puntajes de PISA tienen una desviación estándar de alrededor de 100 puntos, lo que significa que la brecha en lectura puede considerarse grande en estos tres ciclos de PISA. En algunos de los países que son considerados campeones de la equidad de género, la brecha en contra de los estudiantes hombres es especialmente pronunciada: en Finlandia fue de 51 puntos en 2000, 55 puntos en 2009 y 52 puntos en 2018. En Noruega fue de 43 puntos en 2000 y 47 puntos en 2009 y 2018.

Evitando la segregación social para mejorar la equidad en la educación

Evitando la segregación social para mejorar la equidad en la educación

En los últimos años, los niveles de segregación social han aumentado en varias capitales europeas. En este contexto, un estudio reciente analizó en qué medida los sistemas educativos de los países europeos están socialmente segregados y si la segregación social entre escuelas está relacionada con la desigualdad social en el rendimiento de los estudiantes.