¿Pueden los estándares educativos incrementar la igualdad educativa?

¿Pueden los estándares educativos incrementar la igualdad educativa?

Cuando se habla de igualdad en la educación, las dificultades comienzan con la definición de lo que significa la igualdad en la educación. Una función básica de la educación es la integración social: proporcionar a los individuos el conocimiento y las habilidades necesarias para participar en la sociedad. Respecto a esto, la igualdad en la educación significa que a todos se les conceda un determinado nivel mínimo de educación necesario para participar en la sociedad. Esto puede ser un reto para los sistemas educativos, particularmente en tiempos en que los estudiantes son cada vez más diversos.

Las dificultades de PISA para medir a todos los participantes

Las dificultades de PISA para medir a todos los participantes

David Rutkowski y Leslie Rutkowski Este artículo fue traducido al español por Andrés Strello. La edición 2018 del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA, por su nombre en inglés) incluyó a cerca de 80 sistemas educacionales de todos los continentes, excluyendo la Antártica. Los participantes incluyeron a todos los países de la OCDE […]

PISA 2018 indica que las brechas de lectura de género se están cerrando: ¿es hora de celebrar?

PISA 2018 indica que las brechas de lectura de género se están cerrando: ¿es hora de celebrar?

Los resultados de PISA 2018 revelan una brecha persistente en favor de estudiantes mujeres en lectura. En promedio, en 29 países miembros de la OCDE con datos comparables desde el año 2000, esta brecha era de 32 puntos en 2000, 39 en 2009 y 30 puntos en 2018. Los puntajes de PISA tienen una desviación estándar de alrededor de 100 puntos, lo que significa que la brecha en lectura puede considerarse grande en estos tres ciclos de PISA. En algunos de los países que son considerados campeones de la equidad de género, la brecha en contra de los estudiantes hombres es especialmente pronunciada: en Finlandia fue de 51 puntos en 2000, 55 puntos en 2009 y 52 puntos en 2018. En Noruega fue de 43 puntos en 2000 y 47 puntos en 2009 y 2018.

Evitando la segregación social para mejorar la equidad en la educación

Evitando la segregación social para mejorar la equidad en la educación

En los últimos años, los niveles de segregación social han aumentado en varias capitales europeas. En este contexto, un estudio reciente analizó en qué medida los sistemas educativos de los países europeos están socialmente segregados y si la segregación social entre escuelas está relacionada con la desigualdad social en el rendimiento de los estudiantes.

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Preparando el terreno: las oportunidades de aprendizaje temprano pueden marcar la diferencia

Sabine Meinck y Agnes Stancel-Piątak Durante décadas, los investigadores en educación han descubierto que los niños de familias desfavorecidas a menudo carecen de acceso a actividades estimulantes de aprendizaje[1] [2]. En 1995, un famoso estudio llamado «La catástrofe temprana. La brecha de 30 millones de palabras” de Hart & Risley[3] descubrió una gran brecha en […]

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Comparando la relación entre la calidad docente, la instrucción y los resultados educativos en la escuela primaria y secundaria. Evidencia de los países nórdicos

Trude Nilsen Este artículo fue traducido al español por Ana María Mejía Rodríguez. Falta de investigación previa en los países nórdicos Investigaciones previas sobre la eficacia docente han demostrado que la formación y la certificación de los maestros afectan indirectamente los resultados de los estudiantes. Sin embargo, la mayoría de los estudios en este campo […]

Un comienzo injusto: informe UNICEF sobre desigualdades educativas en países ricos

Un comienzo injusto: informe UNICEF sobre desigualdades educativas en países ricos

Ides Nicaise Este artículo fue traducido al español por Elisa Salinas. Dos colaboradores de la red OCCAM (John Jerrim y yo) participamos en el Consejo Asesor del Informe UNICEF sobre desigualdades educativas en países ricos (Innocenti Report Card). Fue una gran experiencia, especialmente por la diversidad de perspectivas sobre el tema. Hubo muchos dilemas conceptuales, […]

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Cuidado con la brecha: qué tiene que decir PIACC sobre por qué y dónde la educación está asociada con la eficacia política

Filósofos desde Aristóteles a Rousseau han sostenido la creencia de que las democracias que funcionan se basan en una ciudadanía educada. La evidencia sugiere que las personas mejor educadas tienen más probabilidades de estar involucradas políticamente. Sin embargo, la asociación entre educación y participación política varía de un país a otro y no sabemos si las variaciones entre países dependen de cómo está organizado el sistema político.

PISA, brechas socioeconómicas, y políticas educativas

PISA, brechas socioeconómicas, y políticas educativas

Louis Volante, Sylke V. Schnepf, John Jerrim y Don A. Klinger Este artículo fue traducido al español por Ana María Mejía Rodríguez. La OCDE ha conceptualizado tradicionalmente la “excelencia en la educación” destacando a los sistemas educativos que tienen un alto rendimiento y brechas insignificantes en el desempeño en PISA entre niños y niñas, inmigrantes […]

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Los docentes más inteligentes producen estudiantes más inteligentes. Esto (parcialmente) explica la clasificación de los países en PISA.

Marc Piopiunik Este artículo fue traducido al español por Edwin Cuellar. El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la OCDE (PISA, por sus siglas en inglés) ilustra continuamente cómo el rendimiento en lectura, ciencias y matemáticas de los jóvenes de 15 años difiere entre países. Las diferencias en la calidad de los docentes se citan comúnmente […]