Sabine Meinck y Agnes Stancel-Piątak Durante décadas, los investigadores en educación han descubierto que los niños de familias desfavorecidas a menudo carecen de acceso a actividades estimulantes de aprendizaje[1] [2]. En 1995, un famoso estudio llamado «La catástrofe temprana. La brecha de 30 millones de palabras” de Hart & Risley[3] descubrió una gran brecha en […]
Trude Nilsen Este artículo fue traducido al español por Ana María Mejía Rodríguez. Falta de investigación previa en los países nórdicos Investigaciones previas sobre la eficacia docente han demostrado que la formación y la certificación de los maestros afectan indirectamente los resultados de los estudiantes. Sin embargo, la mayoría de los estudios en este campo […]
Ides Nicaise Este artículo fue traducido al español por Elisa Salinas. Dos colaboradores de la red OCCAM (John Jerrim y yo) participamos en el Consejo Asesor del Informe UNICEF sobre desigualdades educativas en países ricos (Innocenti Report Card). Fue una gran experiencia, especialmente por la diversidad de perspectivas sobre el tema. Hubo muchos dilemas conceptuales, […]
Filósofos desde Aristóteles a Rousseau han sostenido la creencia de que las democracias que funcionan se basan en una ciudadanía educada. La evidencia sugiere que las personas mejor educadas tienen más probabilidades de estar involucradas políticamente. Sin embargo, la asociación entre educación y participación política varía de un país a otro y no sabemos si las variaciones entre países dependen de cómo está organizado el sistema político.
Louis Volante, Sylke V. Schnepf, John Jerrim y Don A. Klinger Este artículo fue traducido al español por Ana María Mejía Rodríguez. La OCDE ha conceptualizado tradicionalmente la “excelencia en la educación” destacando a los sistemas educativos que tienen un alto rendimiento y brechas insignificantes en el desempeño en PISA entre niños y niñas, inmigrantes […]
Marc Piopiunik Este artículo fue traducido al español por Edwin Cuellar. El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la OCDE (PISA, por sus siglas en inglés) ilustra continuamente cómo el rendimiento en lectura, ciencias y matemáticas de los jóvenes de 15 años difiere entre países. Las diferencias en la calidad de los docentes se citan comúnmente […]
La mayoría de las pruebas internacionales a gran escala (ILSA, por sus siglas en inglés) se repiten a intervalos regulares. PISA se realiza cada tres años, TIMSS cada cuatro años, y PIRLS se realiza a intervalos de cinco años. De esta manera es posible hacer comparaciones dentro de un mismo país a lo largo del tiempo, con el objetivo de descubrir patrones o tendencias y predecir el desarrollo futuro. Las puntuaciones de desempeño están vinculadas en el tiempo al tener un número relativamente grande de preguntas que se repiten entre prueba y prueba. Esto permite anclar los resultados de pruebas subsiguientes con los resultados de pruebas anteriores. Además, secciones de los mismos cuestionarios de contexto se repiten a lo largo del tiempo para también descubrir cambios en el contexto de aprendizaje, la demografía, etc.
John Jerrim, Jake Anders, Silvan Häs, Nikki Shure y Laura Zieger. Este artículo fue traducido al español por Elisa Salinas. Cuando cada tres años se publican los resultados del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA[1]), es ahora común que un grupo de países del este asiático (por ejemplo, Singapur, Taiwán, Japón y Corea […]
La comunidad educativa en todo el mundo anticipa la publicación de los resultados del último ranking PISA. Estos miden el avance de los estudiantes de 15 años en Lectura, Ciencias y Matemática en un vasto conjunto de países desarrollados y en vías de desarrollo. Una limitación ampliamente reconocida de PISA como una medida de la calidad educativa es su enfoque en un número limitado de resultados del sistema escolar. De ahí surge el riesgo que, si los países enfocan sus esfuerzos únicamente en maximizar el desempeño en PISA, desvíen la atención de otras contribuciones importantes (aunque no medidas) de la educación a la sociedad en general. Esto incluye, por ejemplo, el desarrollo de la ética y compromiso cívico. En efecto, en este blog proporcionamos nueva evidencia acerca de la discrepancia entre el desempeño de los países en PISA y el conocimiento cívico de sus estudiantes.
Recientemente, existe mucha preocupación sobre el uso de las redes sociales entre los jóvenes. Esto incluye vínculos encontrados entre el tiempo usado en redes sociales y el deterioro de la salud mental. Del mismo modo, algunos catalogan el uso constante de Internet como una adicción, puesto que existen adolescentes que sufren síntomas de abstinencia al […]
