In international comparisons for mathematics in PISA and TIMSS, Asia outperforms England considerably at the secondary level. For geometry this difference is particularly large. In a recent study, I have investigated if these differences in geometry achievement might be attributed to differences in ‘Opportunity to Learn’ within a country’s curriculum.
En las comparaciones internacionales de matemáticas en PISA y TIMSS, Asia supera considerablemente a Inglaterra en el nivel secundario. En geometría, esta diferencia es particularmente grande. En un estudio reciente, he investigado si estas diferencias en el rendimiento en geometría podrían atribuirse a diferencias en la “Oportunidad de aprender” dentro del plan de estudios de un país.
PISA measures 15-year-olds achievement scores in mathematics, reading and science and has evolved into a powerful tool in politics, as the scores can be compared across countries and over time. Apart from the scores themselves, there is also significant interest in the achievement differences between boys and girls.
PISA misst die Mathematik-, Lese- und Naturwissenschaftsleistung von 15-Jährigen und hat sich zu einem leistungsstarken Instrument in der Politik entwickelt, da die Ergebnisse länderübergreifend und im Zeitverlauf verglichen werden können. Abgesehen von den Ergebnissen selbst besteht auch ein großes Interesse an den Leistungsunterschieden zwischen Jungen und Mädchen.
PISA mide los puntajes de rendimiento de los jóvenes de 15 años en matemática, lectura y ciencia, y se ha convertido en una poderosa herramienta de política, ya que los puntajes pueden ser comparados entre países y a lo largo del tiempo. Además de los puntajes en sí, también existe un interés significativo en las diferencias de rendimiento entre niños y niñas.
When talking about equality in education, the difficulties begin with defining what equality in eduation means. A basic function of education is societal integration: providing individuals with the necessary knowledge and skills to participate in society. In this regard equality in education means that everyone is granted a certain minimum level of education which is needed for participation in society. This can be a challenge for education systems, particularly in times of increasingly diverse student bodies.
Cuando se habla de igualdad en la educación, las dificultades comienzan con la definición de lo que significa la igualdad en la educación. Una función básica de la educación es la integración social: proporcionar a los individuos el conocimiento y las habilidades necesarias para participar en la sociedad. Respecto a esto, la igualdad en la educación significa que a todos se les conceda un determinado nivel mínimo de educación necesario para participar en la sociedad. Esto puede ser un reto para los sistemas educativos, particularmente en tiempos en que los estudiantes son cada vez más diversos.
Results from PISA 2018 reveal a persistent gender gap in favour of 15-year-old girls in reading. On average, across 29 OECD countries with comparable data since 2000, this gap was 32 points in in 2000, 39 points in 2009 and 30 points in 2018. PISA scores have a standard deviation of around 100 points: this means that gender gaps in reading were large in 2000 and remain large in 2018. In some of the countries that are often considered to be champions of gender equality, boys’ underachievement in reading is especially pronounced: in Finland it was 51 points in 2000, 55 points in 2009 and 52 points in 2018. In Norway it was 43 points in 2000 and 47 points in both 2009 and 2018.
Die Ergebnisse von PISA 2018 zeigen einen anhaltenden Geschlechtsunterschied im Lesen zugunsten der 15-jährigen Mädchen. In den 29 OECD-Ländern mit vergleichbaren Daten seit 2000 betrug der Unterschied im Durchschnitt 32 Punkte im Jahr 2000, 39 Punkte im Jahr 2009 und 30 Punkte im Jahr 2018. Die PISA-Ergebnisse haben eine Standardabweichung von etwa 100 Punkten auf: Dies bedeutet, dass die geschlechtsspezifischen Unterschiede beim Lesen im Jahr 2000 groß waren und auch im Jahr 2018 noch groß sind. In einigen der Länder, welche häufig als Vorreiter der Geschlechtergleichheit angesehen werden, sind die schlechten Leseleistungen der Jungen besonders ausgeprägt: In Finnland waren es 51 Punkte im Jahr 2000, 55 Punkte im Jahr 2009 und 52 Punkte im Jahr 2018. In Norwegen lagen sie im Jahr 2000 bei 43 Punkten und sowohl 2009 als auch 2018 bei 47 Punkten.
Los resultados de PISA 2018 revelan una brecha persistente en favor de estudiantes mujeres en lectura. En promedio, en 29 países miembros de la OCDE con datos comparables desde el año 2000, esta brecha era de 32 puntos en 2000, 39 en 2009 y 30 puntos en 2018. Los puntajes de PISA tienen una desviación estándar de alrededor de 100 puntos, lo que significa que la brecha en lectura puede considerarse grande en estos tres ciclos de PISA. En algunos de los países que son considerados campeones de la equidad de género, la brecha en contra de los estudiantes hombres es especialmente pronunciada: en Finlandia fue de 51 puntos en 2000, 55 puntos en 2009 y 52 puntos en 2018. En Noruega fue de 43 puntos en 2000 y 47 puntos en 2009 y 2018.
