Kaspar Burger

Este artículo fue traducido al español por Elisa Salinas

En los últimos años, los niveles de segregación social han aumentado en varias capitales europeas (véase aquí).  En este contexto, un estudio reciente analizó en qué medida los sistemas educativos de los países europeos están socialmente segregados y si la segregación social entre escuelas está relacionada con la desigualdad social en el rendimiento de los estudiantes.

Segregación social en los sistemas educativos

En los sistemas socialmente segregados, los estudiantes de diferentes orígenes socioeconómicos están distribuidos de manera desigual en las escuelas. Es decir, una parte desproporcionada de los estudiantes desfavorecidos se agrupa en ciertas escuelas y, por lo tanto, separados de sus homólogos aventajados que asisten a otras escuelas. Cuando los estudiantes están muy segregados socialmente entre escuelas, los recursos que contribuyen al progreso y éxito educativo de los estudiantes se distribuyen de manera más desigual. Una distribución desigual de los recursos socioeconómicos entre las poblaciones de estudiantes puede dar lugar a desigualdades en las oportunidades y los resultados educativos, porque las escuelas recurren informalmente a esos recursos para educar a los estudiantes.

Este estudio muestra que la segregación social en los sistemas educativos varía sustancialmente entre los países europeos. La segregación es relativamente baja en Noruega, Finlandia y Suecia, pero considerablemente más alta, por ejemplo, en Hungría, Rumania y Bulgaria. La Tabla 1 presenta una clasificación de los países según el nivel de segregación social de su sistema educativo.

Tabla 1. Niveles de segregación social en los sistemas educativos europeos. 
Noruega0.090
Finlandia0.101
Suecia0.139
Suiza0.146
Islandia0.150
Gran Bretaña0.182
Países Bajos0.183
Dinamarca0.187
Estonia0.197
Irlanda0.211
Serbia0.218
Croacia0.229
España0.232
Eslovenia0.242
Lituania0.246
Promedio0.248
Letonia0.254
República Checa0.276
Alemania0.277
Francia0.278
Luxemburgo0.280
Bélgica0.282
Portugal0.288
Grecia0.292
Austria0.311
Polonia0.312
Eslovaquia0.357
Hungría0.379
Rumania0.401
Bulgaria0.456
Nota. Las cifras mayores indican una mayor segregación social entre escuelas y, por lo tanto, una mayor similitud socioeconómica de los estudiantes dentro de la escuela. Cálculos propios, basados en los datos de PISA 2012

La relación entre segregación social y desigualdad social en el rendimiento de los estudiantes

Este estudio también examinó en qué medida la segregación social está asociada con la desigualdad social en el rendimiento de los estudiantes, es decir, la fuerza de la relación entre el nivel socioeconómico y el rendimiento de los estudiantes en un país determinado. La figura 1 muestra que hay una relación positiva moderada entre segregación y desigualdad social en el rendimiento. Esto apoya la teoría de que las desigualdades de clase social en la educación son más pronunciadas en los sistemas en los que los estudiantes socialmente diversos están menos uniformemente distribuidos en las escuelas.

Figura 1. Gráfico de dispersión del índice de segregación social y el índice de desigualdad social en el rendimiento

Nota. Abreviaciones: AUT: Austria; BEL: Bélgica; BGR: Bulgaria; CHE: Suiza; CZE: República Checa; DEU: Alemania; DNK: Dinamarca; ESP: España; EST: Estonia; FIN: Finlandia; FRA: Francia; GBR: Gran Bretaña; GRC: Grecia; HRV: Croacia; HUN: Hungría; IRL: Irlanda; ISL: Islandia; LTU: Lituania; LUX: Luxemburgo; LVA: Letonia; NLD: Países Bajos; NOR: Noruega; POL: Polonia; PRT: Portugal; ROU: Rumania; SRB: Serbia; SVK: Eslovaquia; SVN: Eslovenia; SWE: Suecia.

Conclusión

Los hallazgos de este estudio internacional comparado aportan evidencia sobre un importante correlato de la segregación social en los sistemas educativos, indicando que la segregación social puede contribuir a la perpetuación de la desigualdad a través de las generaciones.

Agradecimiento

Este estudio formó parte de un proyecto que recibió financiamiento del programa de investigación e innovación Horizonte 2020 de la Unión Europea en el marco del Acuerdo de becas Marie Skłodowska-Curie Nº 791804.

About the author(s)

Kaspar Burger

Dr. Kaspar Burger is a Marie Skłodowska Curie Research Fellow at the Institute of Education, University College London. His research focuses on how micro-, meso-, and macro-level characteristics shape inequalities in educational outcomes, and the extent to which such inequalities affect later life course outcomes.